តើកាបូបសាលា Fidget អាចប្រើសម្រាប់កុមារដែលមានតម្រូវការពិសេសបានទេ?

កាបូបសាលា Fidgetជាប្រភេទកាបូបសាលាដែលភ្ជាប់មកជាមួយឧបករណ៍ចាប់សញ្ញា ដែលអាចជួយកុមារដែលមានជំងឺ ADHD និងជំងឺអូទីសឹម ផ្តោតអារម្មណ៍ ស្ងប់ស្ងាត់ និងកែលម្អបទពិសោធន៍សិក្សារបស់ពួកគេ។ វាត្រូវបានរចនាឡើងជាមួយនឹងវាយនភាព ពណ៌ និងសម្ភារៈផ្សេងៗគ្នា ដើម្បីផ្តល់នូវការភ្ញោចអារម្មណ៍ ហើយវាក៏មានគ្រឿងបន្ថែមដូចជា ប៊ូឡុង និងខ្សែរ៉ូត ដែលជួយកុមារឱ្យអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ។ គោលគំនិតនៃការប្រើប្រាស់កាបូបសាលាក្នុងថ្នាក់រៀនគឺថ្មី ប៉ុន្តែវាបានទទួលបានប្រជាប្រិយភាពក្នុងចំណោមអ្នកអប់រំ និងឪពុកម្តាយដែលចង់ជួយដល់តម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ។

តើកាបូបសាលា Fidget អាចប្រើសម្រាប់កុមារដែលមានតម្រូវការពិសេសបានទេ?

កាបូបសាលា Fidget ត្រូវបានរចនាឡើងជាពិសេសសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាដំណើរការសតិអារម្មណ៍ រួមទាំងអ្នកដែលមានជំងឺ ADHD និងជំងឺអូទីសឹមផងដែរ។ កាបូបទាំងនេះត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីជួយកុមារកែលម្អការផ្តោតអារម្មណ៍ ការផ្តោតអារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយាទាំងមូលនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ពួកគេក៏អាចជួយកុមារដែលមានតម្រូវការពិសេសក្នុងការអភិវឌ្ឍ និងបង្កើនជំនាញម៉ូតូដ៏ល្អរបស់ពួកគេ។

តើការប្រើប្រាស់កាបូបសាលា fidget មានអត្ថប្រយោជន៍អ្វីខ្លះ?

ការប្រើប្រាស់កាបូបសាលាក្នុងថ្នាក់រៀនអាចផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍ជាច្រើន រួមទាំងការផ្តោតអារម្មណ៍ និងការយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែប្រសើរឡើង កាត់បន្ថយការថប់បារម្ភ និងភាពតានតឹង និងការបង្កើនការចូលរួមនៅក្នុងសកម្មភាពសិក្សា។ កាបូបសាលា Fidget ក៏អាចជួយកុមារដែលមានតម្រូវការពិសេសក្នុងការបង្កើនជំនាញម៉ូតូល្អរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។

តើកាបូបសាលា Fidget សមស្របសម្រាប់កុមារទាំងអស់ដែរឬទេ?

ខណៈពេលដែលកាបូបសាលា fidget អាចមានប្រយោជន៍សម្រាប់កុមារជាច្រើន ពួកគេប្រហែលជាមិនសមរម្យសម្រាប់ក្មេងគ្រប់រូបនោះទេ។ វាជារឿងសំខាន់ក្នុងការពិចារណាពីតម្រូវការ និងចំណូលចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារម្នាក់ៗ នៅពេលកំណត់ថាតើកាបូបសម្រាប់សិស្សានុសិស្សមានភាពសមរម្យសម្រាប់ពួកគេដែរឬទេ។ កុមារខ្លះអាចរកឃើញការរំញោចផ្នែកសតិអារម្មណ៍បន្ថែមលើសលប់ ឬរំខាន ខណៈអ្នកផ្សេងទៀតអាចទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍យ៉ាងច្រើនពីការបញ្ចូលអារម្មណ៍បន្ថែម។

តើ​អ្នក​អប់រំ​អាច​ដាក់​បញ្ចូល​កាបូប​របស់​សិស្ស​ក្នុង​ថ្នាក់​ដោយ​របៀប​ណា?

អ្នកអប់រំអាចបញ្ចូលកាបូបសាលា fidget ទៅក្នុងថ្នាក់រៀន ដោយអនុញ្ញាតឱ្យកុមារប្រើវាក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពជាក់លាក់ ដូចជាការអាន ឬស្តាប់ការបង្រៀន។ ពួកគេក៏អាចលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យប្រើកាបូបសាលារបស់ពួកគេជាឧបករណ៍សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ដោយអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យ។ សរុបមក កាបូបសាលា Fidget អាចជាឧបករណ៍ដ៏មានតម្លៃសម្រាប់កុមារដែលមានតម្រូវការពិសេស ដោយផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវការបញ្ចូលអារម្មណ៍ និងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អដែលពួកគេត្រូវការ ដើម្បីទទួលបានជោគជ័យក្នុងថ្នាក់រៀន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាជារឿងសំខាន់ដែលត្រូវចងចាំថា ការប្រើប្រាស់កាបូបសម្រាប់សាលា fidget គួរតែមានលក្ខណៈបុគ្គល ដោយផ្អែកលើតម្រូវការ និងចំណូលចិត្តតែមួយគត់របស់កុមារម្នាក់ៗ។

Ningbo Yongxin Industry Co., Ltd. គឺជាក្រុមហ៊ុនដែលឧទ្ទិសដល់ការផ្តល់នូវដំណោះស្រាយប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដើម្បីគាំទ្រដល់ការរៀនសូត្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ យើងប្តេជ្ញាបង្កើតផលិតផលដែលមានគុណភាពខ្ពស់ដែលបំពេញតម្រូវការរបស់កុមារដែលមានតម្រូវការពិសេស រួមទាំងកាបូបសម្រាប់សិស្សសាលា និងឧបករណ៍សម្រាប់អារម្មណ៍ផ្សេងទៀត។ សម្រាប់ព័ត៌មានបន្ថែមអំពីផលិតផល និងសេវាកម្មរបស់យើង សូមចូលទៅកាន់https://www.yxinnovate.com. ប្រសិនបើអ្នកមានចម្ងល់ ឬចម្ងល់ផ្សេងៗ សូមទាក់ទងមកយើងខ្ញុំតាមលេខjoan@nbyxgg.com.

ឯកសារយោង៖

1. Johnson, K. A. (2019) ។ ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ចាប់សញ្ញាក្នុងថ្នាក់រៀន៖ គាំទ្រដល់ភាពជោគជ័យរបស់សិស្ស។ ការបង្រៀនកុមារពិសេស, 51(6), 347-355។

2. Miller, J. L., McIntyre, N. S., & McGrath, M. M. (2017) ។ ស្រពិចស្រពិល ប៉ុន្តែសំខាន់៖ អត្ថិភាព និងផលប៉ះពាល់នៃភាពរសើបនៃដំណើរការសតិអារម្មណ៍នៅក្នុងចំនួនប្រជាជនថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ។ ទិនានុប្បវត្តិនៃការសិក្សាញ្ញាណ, 32(1), e12252។

3. Smith, K. A., Mrazek, M. D., & Brashears, M. R. (2018) ។ ភាពរសើបនៃដំណើរការអារម្មណ៍ និងឥទ្ធិពលវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន៖ ពិនិត្យមើលតួនាទីសម្របសម្រួលនៃបទប្បញ្ញត្តិនៃអារម្មណ៍។ បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងភាពខុសគ្នាបុគ្គល, ១២០, ១៤២-១៤៧។

4. Dunn, W. (2016) ។ គាំទ្រកុមារឱ្យចូលរួមដោយជោគជ័យក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ដោយប្រើចំណេះដឹងកែច្នៃអារម្មណ៍។ ទារក និងកុមារតូច, 29(2), 84-101។

5. Schaaf, R. C., Benevides, T., Mailloux, Z., Faller, P., Hunt, J., van Hooydonk, E., ... & Anzalone, M. (2014) ។ អន្តរាគមន៍សម្រាប់ការលំបាកខាងសតិអារម្មណ៍ចំពោះកុមារដែលមានជំងឺអូទីស្សឹម៖ ការសាកល្បងចៃដន្យ។ Journal of Autism and Developmental Disorders, 44(7), 1493-1506។

6. Caffe, E., & Della Rosa, F. (2016) ។ ផលប៉ះពាល់នៃការព្យាបាលដោយរំញោចអារម្មណ៍លើគុណភាពនៃការគេងចំពោះកុមារដែលមានជំងឺអូទីស្សឹម៖ ការពិនិត្យឡើងវិញជាប្រព័ន្ធ។ Journal of Autism and Developmental Disorders, 46(5), 1553-1567។

7. Carter, A. S., Ben-Sasson, A., & Briggs-Gowan, M. J. (2011) ។ អារម្មណ៍ហួសហេតុ ការឆ្លើយតប ចិត្តសាស្ត្រ និងភាពអន់ថយក្នុងគ្រួសារចំពោះកុមារដែលមានអាយុចូលរៀន។ Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 50(12), 1210-1219។

8. Kuhaneck, H. M., & Spitzer, S. (2011) ។ និន្នាការស្រាវជ្រាវក្នុងការធ្វើអន្តរាគមន៍ការរួមបញ្ចូលអារម្មណ៍ផ្អែកលើភស្តុតាងសម្រាប់បុគ្គលដែលមានជំងឺអូទីស្សឹម។ American Journal of Occupational Therapy, 65(4), 419-426។

9. Lane, S. J., Schaaf, R. C., & Boyd, B. A. (2014) ។ ការពិនិត្យឡើងវិញជាប្រព័ន្ធនៃអន្តរាគមន៍ម៉ូឌុលអារម្មណ៍សម្រាប់កុមារដែលមានជំងឺអូទីស្សឹម។ Autism, 18(8), 815-827។

10. Pfeiffer, B., Koenig, K., Kinnealey, M., Sheppard, M., & Henderson, L. (2011) ។ ប្រសិទ្ធភាពនៃការធ្វើអន្តរាគមន៍នៃការរួមបញ្ចូលអារម្មណ៍ចំពោះកុមារដែលមានជំងឺអូទីស្សឹម៖ ការសិក្សាសាកល្បង។ American Journal of Occupational Therapy, 65(1), 76-85។